卫勤尖兵 分节阅读 208（1 / 2）

d很快就到他上班了。

按照规定，急诊科副主任每天都要深入一线值班，每天早晚查房2次，指导危重症患者的治疗和收容分流工作。住院总和值班医生则负责具体的接诊和其他事务，备班医生二十四小时待命。

工作辛苦而劳累。

苏杨还有一个工作，就是指导进修医生和实习医生。

要怎么样才能把进修医生和实习医生带好，这也是苏杨暗暗思考的内容，因为他们也能给苏杨带来一定量的经验。

这一日，他才来到急诊科不一会儿，就有一个急诊病人来了，主诉胸口疼痛，非常疼，疼得要死了。

住院总李云正要上去处理，苏杨用眼神制止了他，随后对一个进修医生道：“小张，这个患者你去处理”

对于进修医生和实习医生的管理，一般分为两种情况，一种是谨小慎微，什么都不敢、也不愿意让他们去做，生怕他们水平低或者是能力弱，做得不好，给自己惹下麻烦。

但也有一些带组教授，把手一丢，什么事情都可以交给他们去处理，不管不问，自己则忙着其他事情。

这两种方式，苏杨都觉得不妥，他的想法是，如果患者合适，可以交给进修医生接诊，不过全程要有人跟着、盯着，一方面是查缺补漏，进修医生嘛，水平多少要低一些，另外一个，则是手把手教学，帮助对方成长，人家是来进修的，要是不给人家机会，人家怎么成长呢要是不指导人家，人家怎么成长

在这一方面，苏杨还是很开明的，将心比心，如果他去进修，也希望对方这样对待自己。

当然，实习医生可就没进修医生那么好的条件了，实习医生水平要更差一些，所以他们要做的主要就是跟着观察、聆听，当然，一些简单的工作也可以让他们搭一把手。

苏杨喊的这个小张，其实已经三十四五岁了，因为一直在急诊上班，非常劳累，所以年纪轻轻就已经秃了，再加上他整个人长得又比较沧桑，是以整个人看起来就像是四十多岁一样，但苏杨叫他小张却一点儿压力都没有，而对方而心安理得地答应，一切的一切，都只是因为苏杨迅速暴涨起来的名气，毕竟，他可是武警总队医院专门用直升飞机过来接过去抢救患者的那种猛人，武警总队医院啊，他们的急诊那可是全国响当当的，但最后还是要跑过来求苏杨，一想到这儿，进修的小张对苏杨就只有满满的崇拜了

不过此刻，小张听到苏杨的要求后，还是被吓了一跳，他有些迟疑地看着苏杨：“老板你你叫我接诊”

“对”苏杨点头。

小张虽然来总院进修快要两个月了，但之前一直不被那个带组教授待见，手术不得上台，病人不得接诊，只能站在一侧巴巴地看着，而且渐渐地他也习惯了，毕竟旁边的这些进修医生无论哪一个都比他优秀，再加上住院总李云那飞扬跋扈的能力，更是令他自卑，所以他早已经习惯了默默的存在，此刻被苏杨叫到了前面，反而一时有些不适应。

待得看到苏杨肯定的回答，小张这才急忙走了出来，他又是兴奋又是紧张地来到了那个患者面前，立即开始问诊。

进修医生问诊的时候，苏杨让一个实习医生开始录像当然，前提是征得患者的同意。

名字叫做张杨的进修医生开始问诊：“你好，请问你是哪儿不舒服”

“医生，快救救我吧，我要死了，我要疼死了”那个患者看见小张，一把抓住，惨兮兮地哀求。

小张一边把患者扶了坐下来一边问：“详细说一下，到底是哪儿不舒服”

“胸口疼，在家喝了一小杯二锅头，突然就感觉胸口疼得厉害，胸口也闷闷的，而且还吐了好几次，从早上就疼到现在了，差不多十个小时了医生，快救救我，我肯定是得绝症，快要死了，你快救救我，我还不想死呢，呜呜呜”

患者一边说一边就哭了起来。

小张一听，吓了一跳，神色更加紧张了。

“你胸口疼，具体是哪一种痛法：灼烧样刀割样压迫性”

“压迫性”患者闭着眼睛，有气无力地答到。

“假如十分疼痛不能忍受是10分，一点儿都不痛是0分，你觉得你的痛是几分”

“9分，肯定是9分，我快疼死了”

“具体在哪个位置”

“这这也许是这里唉呀，我也说不清楚到底是哪儿疼啊，反正就是疼，你快救救我”

他一把抓住小张。

小张更是紧张到了不行。

这个患者胸痛将近10个小时，而且痛得这么明显，十有七八是有器质性问题，很可能是重病

可是到底是哪儿有问题，他又一时半会儿看不出来

第411章 当老师

411当老师

小张接诊病人的整个过程都被苏杨全部录了像。

待得处理完了这个病人，大家有了闲暇，也就是大家把班交接完毕，苏杨这才把所有人叫到了会议室，主要是医生，有的护士愿意来的也可以来。

“今天把大家叫到这里，是一起分析观察之前小张接诊胸痛患者的录像。”苏杨环视一圈，开始讲话。

“我不知道大家听说过微格教学法没有，那是一种师范大学的学生学习教学的方法，简单的说，就是自己先去教室里上一堂课，然后把整个过程录下来，回来后回看自己教学的录像，找出其中的不足，分析每一个环节，我的想法是，我们今后，每一个进修医生接诊都做一个这样的分析。”

微格教学的英文为icroteachg，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃特爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。

微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。

微格教学的一般方法是：由受训者人数以10人为宜用1015分钟的时间，对某个教学环节，如“组织教学”或“授新课”进行试讲。试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看，共同分析优缺点，然后再作训练，直至掌握正确的教学技能。

由于这一训练活动只有很少人参加，时间很短，而且只训练掌握某一教学技能，所以称之为微格教学，也称微型教学。

这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

受此启发，苏杨打算用全新的方式来培训进修医生和实习医生，尤其是他们问诊的环节，更是要一个细节一个细节的训练。